Micro Teaching in Hindi : अगर आप केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा CTET या अन्य किसी शिक्षक भर्ती (TET) परीक्षा के लिए तैयारी कर रहे हैं, तो माइक्रो टीचिंग (Micro Teaching) एक महत्वपूर्ण टॉपिक है जो अध्यापक पात्रता परीक्षा के साथ-साथ B.ed और डीएलएड (D.led) जैसी परीक्षाओं में पूछा जाता है।
यहां हम आपके लिए सूक्ष्म शिक्षण (Micro Teaching in hindi) से जुड़े सभी पहलुओं को विस्तार पूर्वक लेकर आए हैं, जो आपको सूक्ष्म शिक्षण को समझने में सहायता करेगा, परीक्षा उपयोगी इस महत्वपूर्ण टॉपिक को एक बार जरूर पढ़ें ।
What is Micro teaching : माइक्रोटीचिंग एक शिक्षक प्रशिक्षण तकनीक है जिसमें शिक्षण प्रक्रिया को छोटे, अधिक प्रबंधनीय घटकों में विभाजित करना शामिल है। इस दृष्टिकोण में, शिक्षक नियंत्रित और सहायक वातावरण में विशिष्ट कौशलों का अभ्यास करने और उन्हें निखारने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। सूक्ष्म शिक्षण में “सूक्ष्म” शब्द शिक्षण प्रकरणों की छोटी, केंद्रित प्रकृति को संदर्भित करता है।
Micro Teaching : सूक्ष्म शिक्षण सत्रों के दौरान, शिक्षक आम तौर पर साथियों या छात्रों के एक छोटे समूह के साथ काम करते हैं, अपने शिक्षण के एक विशिष्ट पहलू को संबोधित करते हैं, जैसे कि प्रश्न पूछने की तकनीक, कक्षा प्रबंधन, या निर्देशात्मक रणनीतियाँ। ये लघु-पाठ शिक्षकों को पर्यवेक्षकों से रचनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने, पेशेवर विकास और निरंतर सुधार को बढ़ावा देने की अनुमति देते हैं।
Your Queries:
- Micro Teaching in Hindi
- Micro Teaching Cycle
- Steps in Micro Teaching Cycle
- Definition of Micro Teaching
- Objective of Micro Teaching
- What is micro teaching & Traditional Teaching
- Advantages & Disadvantages of Micro Teaching
सूक्ष्म शिक्षण के प्रमुख तत्व (Key Elements of Micro Teaching Includes) | Micro Teaching Lesson Plan
- विशिष्ट कौशल पर ध्यान दें (Focus on Specific Skills) : माइक्रोटीचिंग सुधार के लिए विशेष शिक्षण कौशल को अलग करता है, जिससे शिक्षकों को एक समय में एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति मिलती है।
- छोटी अवधि (Short Duration) :सूक्ष्म शिक्षण सत्र संक्षिप्त होते हैं, आमतौर पर लगभग 5 से 15 मिनट तक चलते हैं, जो एक केंद्रित और केंद्रित अभ्यास सुनिश्चित करते हैं।
- प्रतिक्रिया और प्रतिबिंब (Feedback and Reflection) : प्रत्येक सूक्ष्म शिक्षण सत्र के बाद, प्रतिभागियों को अपने साथियों या गुरुओं से प्रतिक्रिया प्राप्त होती है। यह फीडबैक ताकत और सुधार के क्षेत्रों की पहचान करने में मदद करता है।
- बार-बार अभ्यास (Repeated Practice) : शिक्षक समय के साथ अपने कौशल को सुदृढ़ और परिष्कृत करने के लिए सूक्ष्म शिक्षण के कई दौर में संलग्न होते हैं।
- सुरक्षित शिक्षण वातावरण (Safe Learning Environment): सूक्ष्म शिक्षण की नियंत्रित सेटिंग प्रयोग और सीखने के लिए एक सुरक्षित स्थान बनाती है, जिससे नई शिक्षण तकनीकों को आजमाने से जुड़ी चिंता कम हो जाती है।
शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में सूक्ष्म शिक्षण को शामिल करके, शिक्षक अपनी शिक्षण विधियों को बढ़ा सकते हैं, आत्मविश्वास पैदा कर सकते हैं और लगातार प्रभावी प्रशिक्षकों के रूप में विकसित हो सकते हैं।
Steps of Micro Teaching
The various steps involved in micro teaching are:
- विशेषज्ञों द्वारा प्रदर्शन: Demonstration by Experts
वास्तविक सूक्ष्म शिक्षण सत्र में शामिल होने से पहले, शिक्षक लक्षित कौशल का प्रदर्शन करने वाले विशेषज्ञों या अनुभवी शिक्षकों को देख सकते हैं। यह प्रदर्शन एक दृश्य और व्यावहारिक समझ प्रदान करता है कि कौशल को प्रभावी ढंग से कैसे क्रियान्वित किया जाता है। विशेषज्ञों का अवलोकन करने से अंतर्दृष्टि प्राप्त करने, आत्मविश्वास बनाने और प्रभावी शिक्षण के लिए मानक स्थापित करने में मदद मिलती है। - सूक्ष्म पाठ योजना तैयार करना: Preparing Micro Lesson Plan
शिक्षक विशेष रूप से पहचाने गए कौशल पर ध्यान केंद्रित करते हुए, सूक्ष्म शिक्षण सत्र के लिए एक विस्तृत पाठ योजना विकसित करते हैं। योजना में उद्देश्य, शिक्षण रणनीतियाँ और मूल्यांकन विधियाँ शामिल हैं।
एक अच्छी तरह से तैयार की गई पाठ योजना लक्षित कौशल का अभ्यास करने और उसे निखारने के लिए एक संरचित और संगठित दृष्टिकोण सुनिश्चित करती है। - छोटे समूहों में शिक्षण: Teaching in small Groups
शिक्षक पहचाने गए कौशल का अभ्यास करने पर ध्यान केंद्रित करते हुए, साथियों या छात्रों के एक छोटे समूह के सामने लघु शिक्षण सत्र आयोजित करते हैं। सत्रों को जानबूझकर संक्षिप्त रखा जाता है, आमतौर पर 5 से 15 मिनट तक। छोटे समूहों में शिक्षण केंद्रित अभ्यास, प्रतिक्रिया और सहयोगात्मक शिक्षा के लिए एक नियंत्रित वातावरण प्रदान करता है। - चर्चा: (Discussion) प्रत्येक सूक्ष्म शिक्षण सत्र के बाद, एक समूह चर्चा होती है जहां सहकर्मी रचनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं। चर्चा इस बात पर केंद्रित हो सकती है कि क्या अच्छा हुआ, सुधार के क्षेत्र और वृद्धि की रणनीतियाँ। फीडबैक और चर्चा चिंतनशील सीखने में योगदान करते हैं, जिससे शिक्षकों को उनकी ताकत और उन क्षेत्रों को समझने में मदद मिलती है जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता है।
- पुनः नियोजन: (Re-planning) प्राप्त फीडबैक के आधार पर, शिक्षक अपनी पाठ योजनाओं पर दोबारा गौर करते हैं और उन्हें संशोधित करते हैं। वे रणनीतियों को समायोजित कर सकते हैं, सुझावों को शामिल कर सकते हैं और अगले पुनरावृत्ति के लिए सुधार कर सकते हैं। चर्चा के दौरान प्राप्त फीडबैक और अंतर्दृष्टि पर विचार करते हुए, पुन: योजना शिक्षण विधियों का निरंतर परिशोधन सुनिश्चित करती है
- पुनः शिक्षण: (Re-teaching) शिक्षक संशोधित पाठ योजना को दूसरे सूक्ष्म शिक्षण सत्र में लागू करते हैं। यह कदम उन्हें प्राप्त फीडबैक को लागू करने, समायोजित रणनीतियों का परीक्षण करने और शिक्षण प्रभावशीलता पर प्रभाव का निरीक्षण करने की अनुमति देता है।शिक्षण फीडबैक को एकीकृत करने और व्यावहारिक अनुभव के माध्यम से शिक्षण कौशल में सुधार करने की दिशा में एक व्यावहारिक कदम है।
- पुनर्मूल्यांकन: (Re-evaluation) पुन: शिक्षण चरण के बाद, शिक्षण सत्र का पुनर्मूल्यांकन होता है। शिक्षक यह आकलन करते हैं कि क्या किए गए समायोजनों ने लक्षित कौशल और समग्र शिक्षण प्रभावशीलता पर सकारात्मक प्रभाव डाला है। पुनर्मूल्यांकन लूप को बंद कर देता है, जिससे हुई प्रगति और उन क्षेत्रों में अंतर्दृष्टि मिलती है जिन पर अभी भी ध्यान देने या आगे सुधार की आवश्यकता हो सकती है।
Micro Teaching Cycle
माइक्रोटीचिंग एक नवीन शिक्षक प्रशिक्षण तकनीक है जिसे शिक्षण की जटिलताओं को छोटे, अधिक प्रबंधनीय घटकों में विभाजित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। सूक्ष्म शिक्षण चक्र एक व्यवस्थित प्रक्रिया है जिसका पालन शिक्षक अपने शिक्षण कौशल को निखारने और बढ़ाने के लिए करते हैं। इस चक्र में आम तौर पर कई प्रमुख चरण शामिल होते हैं:
- कौशल चयन: सूक्ष्म शिक्षण चक्र में पहला कदम सुधार के लिए एक विशिष्ट शिक्षण कौशल की पहचान करना और चुनना है। इसमें प्रश्न पूछने की तकनीक, कक्षा प्रबंधन, या शिक्षण का कोई अन्य लक्षित पहलू शामिल हो सकता है।
- पाठ योजना: एक बार कौशल परिभाषित हो जाने के बाद, शिक्षक एक विस्तृत पाठ योजना बनाते हैं जो चयनित कौशल का अभ्यास करने और उसे सुधारने पर केंद्रित होती है। पाठ योजना में स्पष्ट उद्देश्य, शिक्षण रणनीतियाँ और चुने हुए कौशल के अनुरूप मूल्यांकन विधियाँ शामिल हैं।
- शिक्षण अभ्यास: फिर शिक्षक नियंत्रित वातावरण में छोटे शिक्षण सत्र आयोजित करते हैं, अक्सर साथियों या छात्रों के एक छोटे समूह के साथ। इन सत्रों के दौरान, पहचाने गए कौशल का अभ्यास करने और उसे प्रदर्शित करने पर जोर दिया जाता है। सत्र जानबूझकर संक्षिप्त होते हैं, आमतौर पर 5 से 15 मिनट के बीच चलते हैं।
- प्रतिक्रिया और चर्चा: प्रत्येक सूक्ष्म शिक्षण सत्र के बाद, एक प्रतिक्रिया और चर्चा चरण होता है। सहकर्मी और सलाहकार प्रदर्शित कौशल पर रचनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं। यह चर्चा चिंतनशील सीखने और उन क्षेत्रों को समझने के लिए महत्वपूर्ण है जिनमें सुधार की आवश्यकता है।
- चिंतन और पुनर्योजना: शिक्षक प्राप्त फीडबैक पर विचार करते हैं और इसका उपयोग अपनी पाठ योजनाओं को संशोधित करने और सुधारने के लिए करते हैं। इस चरण में चर्चा के दौरान दिए गए सुझावों पर विचार करना और अगले पुनरावृत्ति के लिए समायोजन करना शामिल है।
- पुनः शिक्षण: संशोधित पाठ योजना के साथ, शिक्षक एक और सूक्ष्म शिक्षण सत्र आयोजित करते हैं। यह कदम उन्हें प्राप्त फीडबैक को लागू करने, समायोजित रणनीतियों का परीक्षण करने और शिक्षण प्रभावशीलता पर प्रभाव का निरीक्षण करने की अनुमति देता है।
- मूल्यांकन: पुनः शिक्षण चरण के बाद, शिक्षण सत्र का मूल्यांकन होता है। शिक्षक यह आकलन करते हैं कि क्या किए गए समायोजनों ने लक्षित कौशल और समग्र शिक्षण प्रभावशीलता पर सकारात्मक प्रभाव डाला है। यह कदम प्रगति और उन क्षेत्रों में अंतर्दृष्टि प्रदान करता है जिन पर अभी भी ध्यान देने की आवश्यकता हो सकती है।
- पुनरावृत्तीय प्रक्रिया: सूक्ष्म शिक्षण चक्र अक्सर एक पुनरावृत्तीय प्रक्रिया है, जिसका अर्थ है कि चरण 3 से 7 को कई बार दोहराया जाता है। यह दोहराव निरंतर सुधार की अनुमति देता है, जिसमें शिक्षक चल रहे फीडबैक और अनुभवों के आधार पर अपने कौशल को निखारते हैं।
Objectives of Micro Teaching
- कौशल विकास (Skill Development) : शिक्षकों के लिए प्राथमिक उद्देश्य अपने शिक्षण कौशल को बढ़ाना और विकसित करना है। सूक्ष्म शिक्षण के अभ्यास के माध्यम से, शिक्षक विशिष्ट शिक्षण तकनीकों और विधियों को परिष्कृत करते हैं।
- शिक्षण में सुरक्षा (Safety in Teaching) :शिक्षकों को नियंत्रित और सुरक्षित वातावरण में शिक्षण कौशल का अभ्यास करने का अवसर मिलता है। सूक्ष्म शिक्षण सत्र शिक्षकों को विभिन्न दृष्टिकोणों और रणनीतियों के साथ प्रयोग करने के लिए एक सुरक्षित स्थान प्रदान करते हैं।
- उन्नत चिंतनशील अभ्यास (Enhanced Reflective Practices) :लक्ष्य यह है कि शिक्षक माइक्रोटीचिंग सत्रों के दौरान फीडबैक प्राप्त करके और चर्चाओं में शामिल होकर अधिक चिंतनशील अभ्यासकर्ता बनें। यह बढ़ी हुई आत्म-जागरूकता निरंतर व्यावसायिक विकास में योगदान करती है।
- प्रभावी अनुदेशात्मक वितरण (Effective Instructional Delivery) : माइक्रोटीचिंग का उद्देश्य शिक्षकों को उनके अनुदेशात्मक वितरण को समझने और बेहतर बनाने में मदद करना है। इन सत्रों के माध्यम से, शिक्षक अपनी शिक्षण विधियों को परिष्कृत कर सकते हैं और कक्षा में अपनी प्रभावशीलता बढ़ा सकते हैं।
- साथियों के साथ सहयोग (Collaboration with Peers) : माइक्रोटीचिंग शिक्षकों के बीच सहयोगात्मक सीखने को प्रोत्साहित करती है। साथियों से प्रतिक्रिया और अंतर्दृष्टि प्राप्त करके, शिक्षक पेशेवर विकास को बढ़ावा देते हुए एक सहायक और सहयोगात्मक वातावरण में संलग्न हो सकते हैं।
- उद्देश्यपूर्ण प्रतिक्रिया (Objective Feedback) : इसका उद्देश्य शिक्षकों को उनकी शिक्षण प्रथाओं पर रचनात्मक और विशिष्ट प्रतिक्रिया प्रदान करना है। यह फीडबैक शिक्षकों को ताकत और सुधार के क्षेत्रों की पहचान करने में मदद करता है, जिससे लक्षित व्यावसायिक विकास होता है।
- सतत व्यावसायिक विकास (Continuous Professional Development) : माइक्रोटीचिंग शिक्षकों के कौशल और दक्षताओं के निरंतर विकास में योगदान देता है। प्रक्रिया की पुनरावृत्तीय प्रकृति शिक्षकों को अपनी शिक्षण तकनीकों को लगातार परिष्कृत और बेहतर बनाने की अनुमति देती है।
- आत्मविश्वास में वृद्धि (Increased Confidence) : बार-बार अभ्यास और फीडबैक के माध्यम से, शिक्षक अपनी शिक्षण क्षमताओं में विश्वास हासिल करते हैं। माइक्रोटीचिंग शिक्षकों को नई शिक्षण रणनीतियों के साथ प्रयोग करने में आत्मविश्वास पैदा करने के लिए एक सहायक मंच प्रदान करता है।
- विविध शिक्षण आवश्यकताओं के लिए अनुकूलन (Adaptation to Diverse Learning Needs): शिक्षक विविध शिक्षण आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अपने सूक्ष्म शिक्षण सत्रों को तैयार कर सकते हैं। यह अनुकूलनशीलता शिक्षकों को अपने छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए रणनीति विकसित करने में मदद करती है।
Advantages & Disadvantages of Micro Teaching
माइक्रोटीचिंग के लाभ (Advantages of Microteaching)
- कौशल विकास: (Skill Development)-माइक्रोटीचिंग शिक्षकों को नियंत्रित वातावरण में विशिष्ट शिक्षण कौशल का अभ्यास करने और बढ़ाने के लिए एक मंच प्रदान करता है।
- केंद्रित प्रतिक्रिया: (Focused Feedback)-शिक्षकों को उनकी शिक्षण तकनीकों पर तत्काल और लक्षित प्रतिक्रिया प्राप्त होती है, जिससे त्वरित समायोजन और सुधार की अनुमति मिलती है।
- जोखिम-मुक्त वातावरण: (Risk-Free Environment)-चूंकि सूक्ष्म शिक्षण एक अनुरूपित सेटिंग में आयोजित किया जाता है, यह नकारात्मक परिणामों के डर के बिना विभिन्न शिक्षण विधियों के साथ प्रयोग करने के लिए कम जोखिम वाला वातावरण प्रदान करता है।
- समय-कुशल: (Time-Efficient)-माइक्रोटीचिंग सत्र आम तौर पर अवधि में छोटे होते हैं, जिससे यह पूर्ण-लंबाई वाले पाठ की आवश्यकता के बिना शिक्षण कौशल को निखारने का एक समय-कुशल तरीका बन जाता है।
- चिंतनशील अभ्यास: (Reflective Practice)-सूक्ष्म शिक्षण की चिंतनशील प्रकृति शिक्षकों को अपनी स्वयं की शिक्षण रणनीतियों का विश्लेषण करने, आत्म-जागरूकता और निरंतर व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देने के लिए प्रोत्साहित करती है।
- अनुकूलन: (Customization)-माइक्रोटीचिंग को विशिष्ट शिक्षण चुनौतियों का समाधान करने या निर्देश के विशेष पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करने के लिए तैयार किया जा सकता है, जिससे कौशल विकास के लिए एक अनुकूलित दृष्टिकोण की अनुमति मिलती है।
- सहकर्मी सहयोग: (Peer Collaboration)-शिक्षक सूक्ष्म शिक्षण सत्रों के दौरान साथियों के साथ सहयोग कर सकते हैं, अंतर्दृष्टि साझा कर सकते हैं और एक-दूसरे के अनुभवों से सीख सकते हैं।
माइक्रोटीचिंग के नुकसान (Disadvantages of Microteaching)
कृत्रिम सेटिंग: (Artificial Setting)-सूक्ष्म शिक्षण का अनुरूपित वातावरण वास्तविक कक्षा की जटिलताओं और चुनौतियों को पूरी तरह से दोहरा नहीं सकता है, जिससे कौशल की हस्तांतरणीयता सीमित हो जाती है।
सीमित सामग्री कवरेज: (Limited Content Coverage:)-सूक्ष्म शिक्षण सत्रों की संक्षिप्त अवधि के कारण, शिक्षकों को सामग्री की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करना या छात्रों को सार्थक सीखने के अनुभवों में पूरी तरह से शामिल करना चुनौतीपूर्ण हो सकता है।
कौशल का अलगाव:(Isolation of Skills)- माइक्रोटीचिंग अक्सर पृथक कौशल पर ध्यान केंद्रित करती है, और एक जोखिम है कि शिक्षक इन कौशल को एक व्यापक शिक्षण दृष्टिकोण में सहजता से एकीकृत करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं।
फीडबैक में व्यक्तिपरकता: (Subjectivity in Feedback)-सूक्ष्म शिक्षण सत्रों में फीडबैक व्यक्तिपरक हो सकता है, जो पर्यवेक्षक के दृष्टिकोण और पूर्वाग्रहों पर निर्भर करता है, जो मूल्यांकन की सटीकता को प्रभावित कर सकता है।
तकनीक पर अत्यधिक जोर: (Overemphasis on Technique)-सूक्ष्म शिक्षण में विशिष्ट शिक्षण तकनीकों पर अत्यधिक ध्यान प्रभावी शिक्षण के व्यापक पहलुओं, जैसे कक्षा प्रबंधन, तालमेल निर्माण और छात्र की जरूरतों के अनुरूप अनुकूलन से ध्यान भटका सकता है।
वास्तविक छात्र गतिशीलता का अभाव: (Lack of Real Student Dynamics)-माइक्रोटीचिंग में वास्तविक छात्रों को शामिल नहीं किया जाता है, जिससे छात्र के व्यवहार, प्रतिक्रियाओं और बातचीत की बारीकियों को समझना मुश्किल हो जाता है जो वास्तविक शिक्षण वातावरण में महत्वपूर्ण हैं।
समय की कमी: (Time Constraints)- सूक्ष्म शिक्षण सत्रों की छोटी अवधि अन्वेषण और अभ्यास की गहराई को सीमित कर सकती है, जिससे संभावित रूप से अधिक जटिल शिक्षण कौशल के विकास में बाधा उत्पन्न हो सकती है।
Comparison Between Micro Teaching & Traditional Teaching सूक्ष्म शिक्षण और पारंपरिक शिक्षण के बीच तुलना
| पहलू (Aspect) | माइक्रोटीचिंग (Microteaching) | पारंपरिक शिक्षण (Traditional Teaching) |
| अभ्यास का क्षेत्र (Scope of Practice) | विशिष्ट शिक्षण कौशल या शिक्षण के घटकों पर ध्यान केंद्रित। | पूर्ण-लंबाई के पाठों पर ध्यान केंद्रित, जिसमें सामग्री प्रवह और कक्षा प्रबंधन पर है। |
| अवधि (Duration) | संकुचित प्रैक्टिस और फ़ीडबैक के लिए छोटे सत्र (5-15 मिनट)। | लंबे शिक्षण कालकों के लिए, जो सामग्री की समर्थन करने और छात्रों के समझ को बढ़ावा देने पर केंद्रित है। |
| सेटिंग (Setting) | वास्तविक कक्षा के जटिलताओं से अलग सिम्युलेटेड या नियंत्रित पर्यावरण। | वास्तविक छात्रों के साथ वास्तविक कक्षा सेटिंग, जो दिन-प्रतिदिन शिक्षण की गतिविधियों और चुनौतियों को शामिल करती है। |
| उद्देश्य (Objective) | मुख्यत: कौशल विकास के लिए, विशिष्ट शिक्षण तकनीकों को सुधारने का एक अवसर प्रदान करना। | सामग्री प्रवह, छात्रों के समझ को बढ़ावा देने और कुल शिक्षण पर केंद्रित है। |
| फ़ीडबैक और पुनरावृत्ति (Feedback and Reflection) | त्वरित और लक्षित फ़ीडबैक, शिक्षण तकनीकों में त्वरित सुधार को प्रोत्साहित करने के लिए। | फ़ीडबैक आमतौर पर पाठ के बाद हो सकता है, और पुनरावृत्ति अकेले कौशलों पर नहीं, बल्कि समग्र शिक्षण अनुभव पर केंद्रित हो सकती है। |
| रिस्क कारक (Risk Factor) | शिक्षण विधियों के साथ प्रयोग करने के लिए एक कम जोखिम वातावरण। | असली छात्रों पर प्रभाव डालने वाले होते हैं, क्योंकि परिणाम सीधे असली छात्रों और उनके शिक्षण अनुभवों को प्रभावित कर सकते हैं। |
| कौशलों की स्थानांतरणीयता (Transferability of Skills) | यह कौशल जो किए जाते हैं, जब इसे वास्तविक कक्षा पर लागू किया जाता है, तो आवश्यकता हो सकती है। | विभिन्न कौशलों को नेविगेट करने के लिए एक सामग्री दृष्टिकोण की आवश्यकता है, शिक्षण की विभिन्न चुनौतियों को ध्यान में रखते हुए। |
| समय कुशलता (Time Efficiency) | संकुचित समय, एक छोटे समय में कौशल विकास के लिए अनुमति देता है। | विस्तृत सामग्री कवर करने और छात्रों के साथ रिश्तों को बनाए रखने के लिए अधिक समय की आवश्यकता हो सकती है। |
| छात्र संवाद (Student Interaction) | असली छात्रों की कमी, छात्र गतिविधियों, प्रतिक्रियाओं और वास्तविक इंटरएक्शन की अनुसंधान करने में सीमित हो सकती है। | छात्रों के साथ सीधा अनुभव होता है, वास्तविक रूप से एनजेजमेंट और प्रतिसारी शिक्षण को बढ़ावा देने में सहायक होता है। |
| संदर्भ (Context) | शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों या कार्यशालाओं में विशिष्ट शिक्षण कौशलों को बढ़ावा देने के लिए अक्सर प्रयुक्त होता है। | नियमित कक्षा शिक्षण के लिए विद्यालयों और शिक्षण संस्थानों में इस्तेमाल होने वाला मानक दृष्टिकोण है। |
Read More :